校服不僅是一套服裝,也是學(xué)校的文化符號
校服是陪伴學(xué)生求學(xué)生涯的重要裝備,承載著每個人在校期間的美好記憶。校服既是表明學(xué)生身份的標識性服裝,又是校園文化的載體之一,它所反映的是一所學(xué)校的文化品位和精神面貌。隨著教育事業(yè)的發(fā)展,校服越來越引起人們的重視,然而對校服的設(shè)計與研究卻在一定程度上相對滯后。
校服不僅是一套服裝,也是學(xué)校的文化符號,承載著文化傳播及育人的功能,但這一功能不僅因校服設(shè)計中的文化要素不足而沒有得到彰顯,而且還存在許多令人詬病的問題。如:校服面料質(zhì)量把關(guān)不嚴、校服設(shè)計無品味、校服研發(fā)忽視文化要素的挖掘、校服定制過程出現(xiàn)利益輸送……
重視校服設(shè)計,從文化建設(shè)角度挖掘校服的價值,讓校服成為學(xué)校行走的文化符號,滿足學(xué)生的文化需求,應(yīng)成為整個社會的共識。
*,從文化建設(shè)高度重視校服的設(shè)計與使用。校服的設(shè)計不僅要具有實用功能,還應(yīng)具有教育功能。在設(shè)計校服的過程中,應(yīng)吸收教育學(xué)、心理學(xué)、市場消費、社會文化等方面的研究成果,綜合考慮安全、健康、舒適、功能、美觀、個性等設(shè)計要素,通過校服的款式、標識圖案、文字、色彩等要素展示學(xué)生的個性,增強學(xué)生的歸屬感,培養(yǎng)學(xué)生的自我約束力,彰顯校園文化內(nèi)涵,樹立良好的學(xué)校形象。
第二,校服設(shè)計要包含學(xué)校的文化氣質(zhì)。校服設(shè)計要與學(xué)校的文化氣質(zhì)相協(xié)調(diào),校服設(shè)計者在校服設(shè)計前應(yīng)先深入學(xué)校,與校長、教師、學(xué)生及校友充分接觸,傾聽師生的陳述,了解學(xué)校的校史、教育理念、培養(yǎng)目標、辦學(xué)特色等文化要素,觀察學(xué)校的文化氣質(zhì),從學(xué)校的文化理念、校園氣質(zhì)、價值主張等獨有的元素進行構(gòu)思。校服設(shè)計方案要廣泛征求教師、學(xué)生、家長及校友的意見,設(shè)計出彰顯學(xué)校文化氣質(zhì)的、讓師生及家長滿意的學(xué)生服飾。
第三,校服款式要蘊含地域文化屬性。首都是國家的政治與文化中心,首都中小學(xué)校服設(shè)計要大氣、端莊,要有利于優(yōu)化首都育人環(huán)境。針對沿海開放城市外來人口多、外資合資企業(yè)多的地域特點,其校服設(shè)計不僅要展示學(xué)校文化,還應(yīng)體現(xiàn)時尚。少數(shù)民族地區(qū)的校服應(yīng)充分考慮民族的服飾文化,要有本民族的服飾特色。
第四,讓學(xué)生通過校服穿出文化的力量。校服的文化力量表現(xiàn)在兩個方面:一是校服要有學(xué)校特色。而今的校服,如果不看印在校服上的校名,人們是無法分辨出穿該校服的學(xué)生來自于哪所學(xué)校。所以,校服設(shè)計一定要有鮮明的學(xué)校特色,這種特色不僅能引起社會的關(guān)注,更重要的是能讓學(xué)生通過校服產(chǎn)生對學(xué)校的歸屬感、認同感和自豪感;二是讓學(xué)生通過校服約束自己的行為。學(xué)生身穿校服,他的一言一行不僅代表本人,也代表學(xué)校,所以他的一切行為準則不僅要對自己負責(zé),也要對學(xué)校負責(zé)。讓學(xué)生穿出校服的文化力量,校服才有育人功能。
第五,學(xué)校要加強對校服的管理。學(xué)校對校服的管理分為兩個方面:一是對校服質(zhì)量的管理。為了確保校服質(zhì)量,學(xué)校在收到校服后,應(yīng)抽樣交由質(zhì)監(jiān)局進行檢驗,確認合格后再發(fā)給學(xué)生。二是對校服使用的管理。舒適、美觀、高雅的校服發(fā)給學(xué)生后,學(xué)校和班級如何使用校服、學(xué)生如何管理和維護校服是學(xué)校服飾管理的重要內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)幫助學(xué)生建立尊重校服、精心護理校服、視校服為一種約束的意識,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
校服不僅是服飾、是物質(zhì),也是精神、是文化。學(xué)生不僅需要一套校服,而且還需要有個性、有品位的校服。學(xué)校要加強對校服設(shè)計的研究,對校服使用的探討,從文化角度挖掘校服的價值,讓校服成為學(xué)校的品牌,成為學(xué)校文化建設(shè)的載體。
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